回首2020年初新冠疫情爆發至今，各級機關學校彷彿經歷了一次脫胎換骨的成長，在政策規劃、課程發展、教學創新層面雖然一方面應對疫情的快速變化，但同時也累積能量、積極擘劃疫情後的新格局；各師培單位也在既有課程規劃下，思考未來教師需具備的關鍵教學知能，藉以修改師培思維、模式、內容三方面；也因為疫情對產業的衝擊與革新，讓技術人力的培訓、繼續教育、職涯發展也開展出前所未有的格局，繼而牽動學校、師培、職涯輔導之理念與實務。總體觀之，疫情對技職教育帶來深遠的影響，值得相關單位系統性的探究與規畫未來發展方向。

首先，政策規劃層面適逢〈技職教育政策綱領〉在疫情後即將迎來十年一次的修訂，疫情帶來的各方面影響使得政策綱領更強調培育學生創新、實作、因應環境與產業快速變化之能力，並凸顯永續及數位轉型之重要性，以因應未來社會環境之快速變遷以及數位科技的長足進步，因此〈技職教育政策綱領〉以領頭羊的角色帶動整體技職教育的轉變，必須妥善分析疫情帶來之影響，以形塑政策綱領之革新。

其二，在〈技職教育政策綱領〉的領導之下，課程方面進一步搭配108課綱繼續推動課程創新，透過優質化、均質化等方案經費溢注；疫情後，地方政府與各技術型高中如何在校訂必修等層面制訂自主學習、跨域課程、微課程等課程，以發揮教師專長、結合學校資源、呼應社區脈絡，使學生能在專業知能的精進之上培養未來職場所需之必要能力？四技二專如何在高等教育的層級培育學生與產業進行更緊密的訓練與創新，以因應業界在疫情後的新格局？這些問題亟待討論及實證研究檢視。

其三，課程設計必須搭配相對應之教學方法才能實現教育理念。108課綱提出身為資訊社會的公民須具備其資訊與科技素養，教師與學生需繼續增進資訊能力，以確保其在面對未來挑戰時的彈性和適應性；疫情間教師與學生們大量使用科技融入教學與學習活動中，例如技術型高中課程大部分採傳統教學模式，搭配實習工廠及設備等結合講解、解題、示範、操作，在大部分學生未備有相關設備與儀器條件的前提下，遠距學習的實務操作儼然成為教師與學生之間需要共同面臨的問題（湯誌龍，2023）。疫情後則態度不一：邱紹雯等人（2021）提出在恢復實體課程後有88%的教師願意調整授課方式，多數教師將遠距教學經驗改良結合實體課程活動，成為實體與線上虛實整合之混成教育（李健維，2023）。因此，學生的資訊技能更為重要，在疫情期間廣泛應用與推廣的線上教育也將持續被重視，未來的教育將不受限於場域、空間、時間等因素影響，且透過教學數位科技的應用激勵教師教學創新精進，發展優質適性的學生學習（吳雅芬，2023；陳偉泓，2020）。准此，疫情後在回到實體教室後，教師與學生如何就已熟練之學習科技開創新的學習模式與創造學習經驗？此外，教育科技在傳遞知識的功能之下，同時兼具學習社群的經營與合作契機之實現功能，開啟了前所未有的教學、學習、交流模式。若能在疫情後妥善應用相關科技平台與方法，便能在返回實體課堂後再加上更豐富的學習經驗。

其四，上述的變革不能侷限於疫情後曇花一現的風潮，必須在師資培育過程中紮根，培育未來教師之課程設計、教學創新之教學知能，完整建立PCK七種關鍵知識（學科知識Content Knowledge、教學法知識Pedagogical Knowledge、科技知識 Technological Knowledge、學科教學知識Pedagogical Content Knowledge、科技學科知識Technological Content Knowledge、科技教學知識Technological Pedagogical Knowledge、科技學科教學知識Technological Pedagogical and Content Knowledge），才能讓課程與教學革新永續經營與推動。
其五，教育現場及教育方式被重視的同時，同時對經濟成長發揮重要作用，職業教育與人才培訓是經濟增長影響的關鍵決定因素（陳雅雯，2022），也因為疫情凸顯技職教育的重要性，同時城鄉之間的差距及線上遠距課程的學習品質也備受重視（吳彦德，2022），政府、行業及各技職教育單位的合作都需要加強，以確保其相關性、可及性與有效地幫助學生為勞動力做好準備，技職教育與培訓計畫的重要性及符合勞動力市場的需求都是所需要探討的重要議題 。

後疫情時代的技職教育將面臨許多全新的發展與挑戰，包含線上教育、資訊技能將更加重要、多元化的教學方式及更注重實踐能力及持續學習與職業發展。透過國際學術研討會的發表、分享與回饋，技職教育工作中「教」與「學」得到優化，技職教育工作者們也能更深化反思，整理疫情中至疫情後累積之經驗與觀點。因此舉辦國際學術研討會，不僅為本國教育工作者提供場域與國際人士溝通、促進知識經濟的流動，也培養其以多元、包容與尊重的跨領域視野，理解各國彼此在疫情中與疫情後之技職教育變革，能有效擴大國內學者與教育工作者的視角，透過互相觀摩學習，激盪新的觀點與火花。

是以，本次「後疫情時代技職教育之發展與挑戰」國際研討會，擬邀請德國、美國、韓國、越南外國學者根據大會的主題進行交流，望能藉由相互體察各國技職教育因應疫情之現況、問題及未來發展方向，提供雙方進行討論與意見交換的管道。本研討會將以專題演講、論文發表等方式，邀請國內外學者、教師及教育行政人員等分享寶貴的實務經驗，激發技職教育工作者多元、創新之教學思維與行動力，對國內外技職教育在疫情後之課程、教學、評量與實習等面向之提升當有所裨益，進而學習未來技職教育趨勢，厚實未來在技職教育國際交流與合作之基礎。

本次研討會主要舉辦目的如下：
（一）邀請對於技職政策規劃、技職課程發展、技職教學創新、技職師資培育及技術人力培訓等主題，具有深入研究與實務經驗之技職教育學者及實務教師與會，提供學術與實務對話的平臺，達到理論與實踐交流之目標。
（二）邀請專精技職教育之國外學者進行專題演講，達到國際學術交流與研究合作之目的，並得以借鏡國外經驗與研究心得，作為國內實踐技職教育之參考。
（三）綜合學術會議成果，提供研究者與教育工作者思考及建構務實、前瞻之研究方向與教學活動設計之參據。